翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師公開(kāi)課

課程背景
“我說(shuō)你聽(tīng)”的說(shuō)教式課堂正面臨淘汰危機(jī)，學(xué)員群體已從X世代、Y世代，進(jìn)入Z世代，企業(yè)需要更高效、更高參與、更高轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)課堂！
培訓(xùn)越來(lái)越重視量化產(chǎn)出，看重ROI（投資回報(bào)率），企業(yè)需要更高效、更高參與、更高轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)課堂！
“知識(shí)搬運(yùn)工”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束！只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能創(chuàng)造價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)“知行合一”的最后一公里，企業(yè)需要的是新型培訓(xùn)師——翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師！
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種顛覆傳統(tǒng)的新型學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生線(xiàn)上輕松學(xué)知識(shí)，線(xiàn)下體驗(yàn)促行動(dòng);教與學(xué)翻轉(zhuǎn)，知與行合一。在翻轉(zhuǎn)課堂中，翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師（Flipped Classroom Trainer，縮寫(xiě)為FCT）的角色定位是學(xué)習(xí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)+知識(shí)轉(zhuǎn)化師，主要職責(zé)是課程前部黑學(xué)員線(xiàn)上高效學(xué)知識(shí)，課學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員參與、體驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化研討，連接新知舊解并觸發(fā)學(xué)員課后的行為轉(zhuǎn)化。
成為AACTP翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師（FCT），你將徹底擺脫傳統(tǒng)培訓(xùn)師知識(shí)搬運(yùn)工的角色，免去開(kāi)發(fā)課程之苦，站在大師和專(zhuān)家的肩膀上，利用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)——鏘鏘書(shū)院的線(xiàn)上精品課程和版權(quán)課件包，在翻轉(zhuǎn)課堂中引導(dǎo)學(xué)員體驗(yàn)和知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
"翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師"認(rèn)證資格將成為每一位培訓(xùn)師的標(biāo)配，也是職業(yè)培訓(xùn)師成長(zhǎng)道路上的一塊重要奠基石。

學(xué)習(xí)日程
第一天引入理念
翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師的角色和定位
工業(yè)時(shí)代與數(shù)字時(shí)代的培訓(xùn)大不同
當(dāng)代學(xué)員喜歡的學(xué)習(xí)方式是什么？
翻轉(zhuǎn)課堂的起源與時(shí)代背景
翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師與傳統(tǒng)培訓(xùn)師“編導(dǎo)演”有何不同？
顛覆傳統(tǒng)課堂的四大翻轉(zhuǎn)
導(dǎo)師演示
翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)典呈現(xiàn)底層拆解
深度體驗(yàn)一場(chǎng)真正的翻轉(zhuǎn)課堂
——理念翻轉(zhuǎn)
——內(nèi)容翻轉(zhuǎn)
——角色翻轉(zhuǎn)
——技術(shù)翻轉(zhuǎn)
學(xué)標(biāo)桿，拆解翻轉(zhuǎn)課堂的底層邏輯
——為何學(xué)員的投入度如此高？
——設(shè)計(jì)的思路從何而起？
——如何實(shí)現(xiàn)效率高體驗(yàn)高轉(zhuǎn)化？
課堂練習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂的核心，你GET到了嗎？
必備能力
翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師必備的四種能力
內(nèi)驅(qū)力：沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力的培訓(xùn)就是機(jī)械重復(fù)
洞見(jiàn)力：沒(méi)有洞見(jiàn)的知識(shí)是負(fù)擔(dān)
結(jié)構(gòu)力：沒(méi)有結(jié)構(gòu)的知識(shí)是累贅
引導(dǎo)力：不能轉(zhuǎn)化肌肉記憶的知識(shí)是廢柴

第二天技術(shù)傳授
手把手教你設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)創(chuàng)翻轉(zhuǎn)課堂PECA(皮卡)設(shè)計(jì)模型的全景與
內(nèi)涵
——知識(shí)結(jié)構(gòu)化（Programming Knowledge）
——模擬體驗(yàn)（Experience）
——場(chǎng)景化連接（Connecting）
——創(chuàng)設(shè)行動(dòng)（Action）
翻轉(zhuǎn)選題：從三個(gè)維度開(kāi)始
課題聚焦：圍繞授課對(duì)象和業(yè)務(wù)問(wèn)題
素材挖掘：樹(shù)天線(xiàn)廣收集精篩選
結(jié)構(gòu)化知識(shí)的輸出：
——金字塔結(jié)構(gòu)法：搭建課程框架
——圖形化呈現(xiàn)：圖比文更利于記憶
——案例拆解法：讓知識(shí)講解深入淺出
——321視頻微課：通過(guò)視頻傳遞知識(shí)
——大使式分享：教就是最好的學(xué)
高參與體驗(yàn)的打造：
——GRIP游戲化體驗(yàn)：學(xué)習(xí)像玩游戲般進(jìn)入心流
——視覺(jué)道具：全方位五種感官的刺激
——視聽(tīng)體驗(yàn)：“有戲看”比講授更有吸引力
——啊哈測(cè)試：小測(cè)試也能獲得瞬間頓悟
——即興戲?。褐圃烊珕T的激情時(shí)刻
應(yīng)用場(chǎng)景的連接：
——開(kāi)放畫(huà)廊：走動(dòng)式的交流與學(xué)習(xí)
——風(fēng)暴墻：觀(guān)點(diǎn)上墻引發(fā)新沖擊
——迷你*：集體智慧激發(fā)多元學(xué)習(xí)
——三人小組訓(xùn)練：深度會(huì)談激發(fā)個(gè)人潛能
——鏡像測(cè)試：幫助自我認(rèn)知
臨門(mén)一腳觸發(fā)行動(dòng)
——刻意練習(xí)：三大招有套路
——信感啟動(dòng)：四層級(jí)提問(wèn)引導(dǎo)知行合一
——FLAG設(shè)立法：為自己設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)
——3WHAT行動(dòng)法：輕松促行動(dòng)

第三天現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操
翻轉(zhuǎn)新技術(shù)的引導(dǎo)訓(xùn)練與反饋
技術(shù)實(shí)操，踐行知行合一
——定點(diǎn)，圍繞某個(gè)明確知識(shí)點(diǎn)
——設(shè)計(jì)，達(dá)到*效果的翻轉(zhuǎn)技術(shù)
——實(shí)戰(zhàn)，行動(dòng)才是硬道理
反饋點(diǎn)評(píng)，加快成長(zhǎng)的進(jìn)度
——關(guān)鍵技術(shù)的操作流程和運(yùn)用細(xì)節(jié)
——技術(shù)如何與知識(shí)、應(yīng)用場(chǎng)景雙結(jié)合
——如何有效“避雷”
刻意練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為肌肉記憶
——創(chuàng)建套路
——突破舒適區(qū)，反復(fù)訓(xùn)練
——及時(shí)反饋
學(xué)以致用
如何實(shí)現(xiàn)*的實(shí)踐效果運(yùn)用PECA（皮卡）模型，迭代優(yōu)化課程
運(yùn)用版權(quán)課程打造“三高”的翻轉(zhuǎn)課堂
“高手”必殺技，融會(huì)貫通的降龍十八掌

翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)師公開(kāi)課